Школьное образование: с блокчейном, но без системы

Шкoльнoe oбрaзoвaниe: с блoкчeйнoм, нo бeз систeмы
Измeнить шкoльныe прoгрaммы пo физикe и инфoрмaтикe прeдлoжили Министeрству прoсвeщeния oргaнизaтoры Мeждунaрoднoгo фeстивaля дeтскoгo и мoлoдeжнoгo нaучнo-тexничeскoгo твoрчeствa «Oт винтa!». Этo нe пeрвый случaй, кoгдa выскaзывaeтся идeя сдeлaть шкoльную прoгрaмму бoлee прaктикooриeнтирoвaннoй. Тeлeкaнaл рaспoлaгaeт кoпиeй oбрaщeния. Aвтoры инициaтивы считaют нeoбxoдимым дoпoлнить инфoрмaтику изучeниeм тeмы Big Data , a тaкжe oснoв тexнoлoгии блoкчeйн. Пo иx мнeнию, слeдуeт учить шкoльникoв писать типовые программы для робототехники, а что касается физики, то занятия этим предметом нужно проводить на предприятиях, а ученикам дать возможность выступать в роли конструкторов (например, летательных аппаратов). Панькова при этом отметила, что в соответствии с поставленной президентом России Владимиром Путиным в Послании Федеральному Собранию задачей роста экономики, следует интенсивнее внедрять образовательные процессы практические знания, основанные на новых технологиях. О том, нужно ли делать школьное образование в России более ориентированным на практически применимые знания, с «Полит.ру» поговорил Владимир Хрыков, проректор Дипломатического института Святого благоверного князя Александра Невского, создатель Общественной научной Академии стратегического проектирования. По его мнению, сама эта идея, безусловно, заслуживает большого внимания, однако в данном случае авторы инициативы высказали ее в недостаточно продуманной форме.  

Владимир Хрыков

«Детям в школе бывают неинтересны две вещи: неинтересный учитель и длинная теория. Когда это еще и совмещается, от школы для ребенка не остается ничего. К сожалению, российская школа доведена до того состояния, что эти вещи совмещаются. Между тем, насколько я знаю, во всем цивилизованном мире, где образование на хорошем уровне, оно везде является практикоориентированным. Более того, если мы просто даже сравним учебники времен Советского Союза (например, 1960-1970-х годов) и современные, то мы обнаружим, что ранее учебники были практикоориентированными, а со временем они стали не ориентированными вообще ни на что. Я тут не очень давно взял свой сохранившийся учебник по алгебре за 9 класс и попытался почитать его. Через 15 минут у меня заболела голова – я просто не мог его читать, потому что он, казалось, не имел ни начала, ни конца, был абсолютно теоретизированным и скучным. Он не то чтобы для 9 класса не походил – он не годился даже для человека, который уже умеет читать скучные тексты. А что касается предложения по изменению школьных программ, о котором сообщали СМИ, оно не ново. Они начинали с того, что делали в детстве какие-то кораблики, занимались авиамоделированием.  

Пионеры в кружке авиамоделистов / wikipedia.org

Но, насколько я понимаю, предложение на сей раз прозвучало очень конкретно: мол, давайте введем сейчас в школьную информатику блокчейн, потому что это важно (а вы представляете себе, что такое блокчейн – что это такое, мало кто понимает не то что на школьном, но и на профессиональном уровне); и давайте на физике будут какие-то авиамодели собирать. Тут у меня сразу возникает вопрос: а когда учителю физики надо становиться еще и авиационщиком? Потому что авиация – это колоссальное, огромное научно-технологическое направление, особенно потому, что из авиации еще и космос выходит. То есть идея по смыслу правильна, но озвучена она была плохо, и это в какой-то степени дискредитирует сам посыл. Увы, плохое изложение с непродуманными примерами нередко дискредитирует саму идею. Так вот, я считаю так. Во-первых, надо вспомнить, что школа у нас находится в кризисном состоянии (в первую очередь потому что школы и учителя недофинансированы). А во-вторых, нужно в целом менять образовательный процесс в сторону практикоориентирования. Чтобы у знаний появился смысл, чтобы проступила здравая человеческая логика.  

Майнинг-ферма на территории технополиса «Москва» / АГН “Москва” / фото: Зыков Кирилл

Чтобы человек понимал, что, к примеру, расчет площади треугольника ему может понадобиться потому, что он может оказаться в комнате не идеально прямоугольной формы. И, допустим, ему надо будет рассчитывать количество обоев или плитки на пол. Но параллельно с этим, как мне кажется, должна создаваться государственная система или государственный заказ на дополнительное образование. Потому что хотя в частном порядке сейчас можно найти (не везде, но там, где есть спрос, в крупных городах) для ребенка и изучение блокчейна, и кружок самолетостроения, и робототехники, но на государственном уровне такого нет. Есть потрясающий город в Нижегородской области – Чкаловск. Это не только родина Чкалова, но и город, в котором работал Ростислав Алексеев и в котором располагалась испытательная база экранопланов. Так вот, инженеры и конструкторы, которые работали с Алексеевым, еще живы. И не только живы – многие из них пребывают в нормальной физической и умственной форме. Но ни один из этих людей не задействован в дополнительном образовании. А ведь это гении – те, кто работал с Алексеевым, были гениями, это даже обсуждать не нужно. И – ни один из них ни в школьном, ни в дополнительном образовании никоим образом не используется.  

Установка экраноплана Р.Алексеева рядом с корпусом института

То есть местные власти или местное отделение Минобразования вместо того, чтобы умолять этих людей учить детей, не обращают на них внимания. Они никому не нужны – не проводят мастер-классы, не ходят ни на какие мероприятия хотя бы с рассказами о своей работе. Ничего! Несколько лет назад я даже писал письмо в министерство по этому поводу. И ответили мне так: вовлечь их в образование не представляется возможным, потому что они уже в преклонном возрасте. Он при этом никогда их не видел и представления об их потенциале не имеет. Думаю, во многих городах может быть такая же ситуация, потому что никто во власти не видит необходимости в исправлении положения. В итоге наступила деградация образования, и какую бы инициативу снизу не предложили, она все равно перейдет в бюрократическую плоскость. И в лучшем случае будет создана какая-нибудь структурка из серии «кому надо, берите», а системы не будет. А ведь для того, чтобы в образовании появились новые технологии, должен быть заказ на это со стороны государства!  

Всероссийский робототехнический фестиваль / АГН “Москва” / фото: Зыков Кирилл

Школьник должен понимать, что если он увлекается технологиями, он сможет потом пойти в вуз по этому профилю, а окончив вуз, получит гарантированную работу и хорошую зарплату. А у нас не так. Если школьник увлечется блокчейном и, допустим, еще и язык иностранный выучит, он потом уедет из страны – и там, за границей, будут ему и работа, и зарплата. Так что, скорее всего, он останется в России – и будет получать в лучшем случае 20 тысяч рублей в каком-нибудь КБ. Либо вообще будет с дипломом, но без работы. Повторю: в образовании должна быть система. А то, конечно, можно сказать, что пусть мы сейчас учителя физики дополнительно авиамоделированием нагрузим (неважно, что авиационная отрасль – это десятки учебников; плюс кто-то должен будет еще взять на себя расходы на запчасти, компоненты) – и будет хорошо. Нет, хорошо не будет, потому что это все очень фрагментарно и непоследовательно. А система должна быть, и она должна быть продумана от и до. Школа не может быть оторвана от вуза, вуз – от производства, производство – от государства, госзаказа, целей государства. Образование – отрасль системная, оно не может довольствоваться какими-то фрагментарными идеями, даже самыми хорошими. Мы только портим его, предлагая: «а давайте вот это добавим! И вот это!». Так нельзя; нужно сесть и все продумать и выстроить – только тогда все будет работать. И трагедия российского подхода к образованию – в том, что этого все еще не делают. Почему, не могу понять», – сказал Владимир Хрыков. Источник: ПОЛИТ.РУ